朱天衣的作文课,朱天衣的作文课怎么样?

朱天衣的作文课怎么样?

写好作文,推荐一套书《朱天衣的作文课》

这是一套台湾小朋友都在看的作文魔法书-《朱天衣的作文课》,2007年首次出版,十年畅销不衰,是连出租车司机都知道的经典作文书。

这套丛书有五本,朱天衣老师通过对自己幼时的回忆,生活的感悟,读书的心得和教学的实践,精选了60个主题,每本书里有12个不同的主题,并以温情细腻,从容诙谐的笔调写成了文本,帮助家长循序渐进地培养小朋友爱上阅读和写作,是一套亲切快乐的亲子读物,也是轻松俏皮的儿童读本。

更难能可贵的是,每个单元前面都有二维码,扫描一下就可以听到朱老师生动有趣的讲解了,长期坚持下来的话,不知不觉中,小朋友的听觉能力也被训练出来了。

《朱天衣的作文课》堪称一套“大家小书”。朱天衣老师出身于文学世家,父亲朱西宁,姐姐朱天文、朱天心都是台湾文坛著名作家。朱天衣与两位姐姐被誉为于台湾文坛“一门三杰”。

朱老师在书中提到:“写作这件事应该是人的本能,只要识字,只要愿意,任何人都可以像呼吸,说话一般地写出自己的想法,只要我们别把写作赋予太多的名目或意义,写作其实可以很自然、很愉悦的。”

书中给我启发最深的是“给父母的话”,一套五本,每本书都有,是朱天衣老师根据二十多年的教学经验,将关于写作的问题娓娓道来给父母听,她强调对写作帮助最大的是阅读,除了阅读还是阅读。

朱天衣老师所指的阅读,不是范文,不只是所谓的优良读物,而是广泛、大量的阅读。阅读对孩子们的帮助不只是写作,还可以增加孩子的思考和学习能力,收益的不仅是文科,对数理化的帮助也很大。

在朱老师教过的数千名学生中,只要有阅读习惯的孩子,不知写作能力好,在课业方面各科表现都十分优秀。

孩子需要慢慢长大,但可以通过广泛阅读,了解世界的宽度,随着成长,对世界的认识也会慢慢加深。一个拥有阅读习惯的孩子,具备了终生学习的能力。

唐宋八大家之一苏辙曾说:“早岁读书无甚解,晚年省事有奇功。”意思是说早年读书似乎没有深刻理解的地方,在晚年审察事物时,却发挥了奇特的功力。这便是早期阅读带来的功效。

阅读还有一个益处,是能填补人生阅历的苍白。一本书里,可能是别人多少年才走完的路,在几天甚至几小时的阅读里,如同电影镜头一样为我们不限次数地回放。那些原本要历经岁月沧桑才能体会的道理,现在却有幸在年纪轻轻时就能有所领悟。阅读,是借别人的经历和思想,拓展和提高自己。

既然阅读如此重要,如何培养孩子的早期阅读呢?

朱老师认为孩子的早期阅读可以从床边故事开始,选一册绘本共享亲子阅读,当然《朱天衣的作文课》这套书也是不错的选择。

不要让孩子沉浸在电视电玩,漫画和网络游戏中。建议父母在家里创造一个小小空间,能让小朋友长时间且舒适地阅读,也可以利用周末时间带小朋友去家附近的书店,培养他们主动选书读书的乐趣。

朱老师主张以说故事的方式,来启发和引导,让小朋友发挥自由的想象力,写出与主题相关的文字来,更多的去感受这个多彩多姿的世界,亲自了解写作是一件多么快乐的事。

除了阅读,还有生活。

朱老师鼓励小朋友们去感受生活、观察生活,调动所有的感官参与到生活中来。

《朱天衣的作文课》的60个主题里,分为几个方面,都是围绕着小朋友生活的方方面面:美食,读书,大自然,各种心理感受,节日的故事等。

朱老师为何如此用心地帮助小朋友精挑细选了60个主题呢?就是要鼓励小朋友们做一个有心人,记得生活里各种美食的味道,大自然季节的变化,周围环境的改变,身边人物的特点等,让自己的感官变得更加灵敏。

当一个孩子具有灵敏的感官观察力时,对写作绝对有加分作用,这就是我们通常所说的灵感。朱老师以为,灵感绝对不是天上莫名其妙掉下来的礼物,而是平时借由各种感官丰富地接收,长期积累下来的资本。

生活枯竭,灵感不来。小朋友和大人的写作都是这个道理。

读万卷书,生活里处处有心,大脑活跃起来了,下笔时当然有神来相助了,从此写作就像呼吸一样自然,提笔就写,那都不是什么事儿。

二、三年级的父母,如何在家教孩子写作文?

二三年级正是小学生作文入门的关键期,对学生来说,写作文无疑是最难的,但也意味着正确的引导可以让孩子受益一生。

那么对于作文入门来说,最重要的是让孩子掌握哪些作文技能呢?小徐老师认为无论是作为家长还是老师要从以下几个方面入手引导。

一、二年级作文多以“看图写话”的形式出现,家长和老师要引导孩子借助看图说话对图画所画内容进行合理的联想想象,将图画没有涉及的那部分情节合理补充出来,培养交待明白叙事的六要素的能力,安排好人物关系、地点、时间并合理构思补充事件的起因、经过、结果的能力。

二年级的小朋友家长首先要重点引导孩子对一幅画面进行主体构思,开头要总写事件主要内容(也可以安排好事件发生的环境——时间、地点等),行文中间写画面所表现的事件的经过,结尾写事件的结果,人物的心情,作者的感想等。其次引导孩子对画面中人物加以描写。适当运用动作、神态、语言、心理等描写将人物写得丰满。如下图所示:

二、三年级作文的主体构思和二年级一样引导,但要求更高。主要表现在:

1、作文开头的写作技巧和语言润色要加以引导。

2、文章的中间行文要巧剪裁,情节切入要高潮迭起。

主要引导孩子安排情节从哪里开始下笔写,哪些情节和人物要详写,哪些要略写。略写相当于文章的低潮,是为文章高潮铺垫蓄势的,详写则是文章的高潮,要紧扣文章主题,突出文章中心。一般说来,略写可以充实文章内容,使文章前因后果更加清晰,而详写是为了让文章人物或景物特点更加突出,形象生动,让情感更加饱满,打动人心。

3、结尾要照应开头,进一步突出文章的中心思想情感。

三年级学生的作文就要引导学生结尾有力的收束总结全文,要紧扣题目、照应开头,进一步揭示中心,尽量写出自己的真实的情感来。

如下图所示:同样是《拔河比赛》,三年级学生在写的时候,结构要更加严谨,内容要更加充实,思想情感要更加真挚深刻。

使结构更加严谨的方法在于:要善于设置线索贯穿全文,推动情节发展。下文《记一次拔河比赛》就突出了拔河时所用的“绳子”,运用对绳子的变化的特写来表现赛事的紧张气氛,并推动情节发展。使全文紧张不序。

使内容更加充实的方法在于:选取画面中重点人物进行特写,突出人物的动作、神态等细节描写,让人物更加活灵活现,真实可感。

使思想情感更加真挚深刻的方法在于:结尾突出人物的心情和感悟。

《记一次拔河比赛》的构思如下图所示:

《记一次拔河比赛》例文如下:文中加粗的字体都选取了恰当特写对象加以细描,这不仅充实了内容,也使结构严谨,文气贯通。读来如身临其境。

结尾处的黑字部分,进一步深化了主题,提高了文章的格调。是全文的亮点。

三、三年级作文开头结尾的技巧

1、开头重在:内容上点题、切题。语言力求精美。技巧上——倒叙法巧设悬念,更吸引读者;情景交融法情感饱满更打动人心;修辞法使语言更有文采,让读者眼前一亮……具体引导详见我之前的文章。

2、结尾重在:收束有力,照应开头、深化主题,提升文章格调。

特别是前后照应的写作手法一定要学会并熟练运用。如下图所示开头结尾部分照应方式:

四、在行文安排上:

一方面体现在内容上,要选择合适的素材表现文章中心。

所谓“素材”就是为了表现文章中心而从生活中、从读的书籍中、从新闻故事及听说的见闻中选取合适的材料来表现文章的中心。

写人的文章力求通过选取人物所做的一两件事,通过描写人物的言行、神态、心理等表现人物的性格特点及精神面貌。

写事的文章力求通过对所写的事的描述,以及事件中人物言行和关系的描写突出事件的动人之外,写出真情实感 ,写出能打动人的心思想情感或感悟到的深刻道理。

写景物的文章则要通过突出景物的特点,运用修辞、调动感官将景物的特点多姿多彩的表现出来。并把作者的情感融入景物描摹中,表现对景物的感情。

选材的原则和方法如下图所示:

另一方面体现在结构上:行文要使结构结构就要善用中心句和过渡句,将行文内容紧密联系在一起,共同表达一个中心。

在全文结构安排上善用总分总的结构:开头先总起全文,写人物的文章可以先总写人物特点;写景的文章可以先总写景物特点或者给人的总体感受;写事的文章可以先总写事件主要内容。经典例文如下图所示:

在段落结构上安排上善用中心句,过渡句,打造总分或总分总的结构。一般说来,段落开头善用中心句和过渡句,不仅使结构严谨,也可以使叙述中心更加突出,减少偏题跑题的现象。

例文如下图所示:

五、在遣词造句,引导学生展开丰富的联想和想象,大胆运用修辞、调动情感将人、事、物写生动、具体、形象、细腻的能力。

作文遣词造句力求把人、事、物写具体生动的方法如下:

具体实训例子如下:

三年级学生在写作文时最重要的能力相较于二年级不再是将事件交待明白的能力,而是将人、事、物写生动具体的能力。因此运用一定的遣词造句的方法将句子写得生动具体、将人物写得栩栩如生、将景物写得身临其境,将事件写得像演电影一样才是作文入门最重要的能力,而这种能力需要长期的训练,树立“作文每一句话都是艰苦而快乐的创作”的作文理念。

听了小徐老师的详细讲解,相信家长已经明白应该从哪些方面在家里辅导训练孩子写作文了,赶紧来试试吧!

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